Как свободное воспитание способствует самоопределению
Свободное воспитание предполагает активное участие ребенка в процессе решения своих вопросов, осознанное самоопределение и саморазвитие. Такой подход позволяет формировать у ребенка навыки самостоятельности, самоконтроля и критического мышления.
Одной из основных задач свободного воспитания является развитие личности ребенка. В процессе самоопределения ребенок осознает свои потребности, интересы и ценности, а также учится принимать решения в соответствии с этими факторами.
Свободное воспитание стимулирует ребенка к развитию своих талантов и способностей. Родители и педагоги могут помогать ребенку в поиске своего пути, оказывать поддержку и содействие. Однако, конечное решение всегда остается за самим ребенком.
Важной составляющей самоопределения является умение принимать решения. В процессе свободного воспитания ребенок учится анализировать предлагаемые ему варианты и выбирать наиболее подходящий
Такие навыки пригодятся ребенку в будущем, когда он столкнется с различными ситуациями и решениями во взрослой жизни.
Самоопределение через свободное воспитание помогает ребенку развивать независимость и ответственность за собственные поступки. Ребенок постепенно осознает, что он сам является хозяином своей судьбы и ответственен за свои решения и действия.
Кроме того, свободное воспитание способствует развитию самоуважения и уверенности в своих силах. Ребенок чувствует, что его мнение и выбор уважаются окружающими, что позволяет ему проявлять себя и выражать свою индивидуальность без страха быть осужденным.
Однако, важно помнить, что свободное воспитание не означает отсутствие правил и ограничений. Родители и педагоги должны создавать определенные рамки и границы, в которых ребенок может свободно осваивать мир и принимать свои решения
Для того чтобы самоопределение через свободное воспитание было эффективным, важно установить доверительные отношения между ребенком и взрослыми
Ребенок должен чувствовать, что его мнение уважается и принимается во внимание, а взрослые должны быть открытыми к диалогу и готовыми поддержать ребенка в его решениях
Самоопределение, формируемое через свободное воспитание, позволяет ребенку развивать свою личность, принимать ответственность за свои поступки и находить свое место в обществе. Это важный этап в становлении и воспитании личности ребенка, который помогает ему достичь гармонии и успеха в жизни.
Возрастные особенности
Воспитание должно соответствовать возрасту, учитывать психические новообразования и кризисы, трудности каждого периода. И начинать лучше уже с рождения
Психологи дают родителям советы, на чём акцентировать внимание в зависимости от того, сколько ребёнку лет:
до года — окружить теплом, вниманием и заботой, не шлёпать и не кричать; в 1 год — знакомить с окружающим миром, учить контактировать с родными; в 2 года — расширять знания об окружающем мире, развивать коммуникативные навыки и моторику; в 3-4 года — удовлетворять потребность в активной двигательной деятельности и любознательность, прививать навыки общения, формировать индивидуальный контакт; в 5-6 лет — приобщать к общепринятым нормам общения со сверстниками и взрослыми. Именно семейное воспитание детей дошкольного возраста играет ключевую роль в формировании маленькой личности
Поэтому родители должны проводить с ними как можно больше времени. Исправлять ошибки потом будет слишком поздно
Именно семейное воспитание детей дошкольного возраста играет ключевую роль в формировании маленькой личности. Поэтому родители должны проводить с ними как можно больше времени. Исправлять ошибки потом будет слишком поздно.
Начиная с 1 класса и вплоть до подросткового периода — это время активного нравственного воспитания, в котором должны принимать участие и педагоги, и родители, демонстрируя моральные основы собственным примером. Дети постигают взаимосвязи социума, законы развития природы, суть отношений между мужчиной и женщиной. Важная задача на данном этапе — помочь им раскрыть свой творческий потенциал, научить жить в обществе.
С наступлением подросткового кризиса в воспитании возникает ряд проблем. Даже самые послушные дети под влиянием гормонов выходят из-под родительского контроля. Здесь важными аспектами являются терпимость, доброжелательность и восстановление доверия
Эмоциональная поддержка, доброе слово, совет — в этом возрасте всё это имеет для них важное значение. Чаще разговаривайте о смысле жизни и самоопределении, чтобы к моменту выхода из школы не возникло проблем с выбором профессии
Рекомендации
Научите ребёнка осознавать свои поступки. Зачем он это делает, какого результата ожидает. А понимает ли о последствиях? Если да, то каким образом будет с ними справляться? Если не понимает, пусть пофантазирует о возможных вариантах. Подскажите собственные пути решения проблемы, а он пусть сам выбирает подходящие.Не сваливайте всю ответственность на него, и при этом не берите её на себя. При необходимости включайтесь в процесс, не более того. Ребёнок должен знать, что может положиться на вас и ваш опыт.
Не стоит угождать ребёнку во избежание снижения его самооценки и влияния. Свобода развития — это хорошо, но всё равно должны соблюдаться границы. Если ребёнок не будет мыть руки перед едой — это чревато заболеваниями. Или будет игнорировать полезную еду, требуя только шоколад и конфеты — со временем обзаведётся такой проблемой, как ожирение…
Не стоит превращать ребёнка в центр вселенной вашей семьи. Есть также и вы с вашими чувствами и потребностями
Важно уметь уважать другого и заботиться о нём. Не только брать, но и уметь давать
Не забывайте отстаивать и свои интересы при его свободном развитии.
Психолог, психотерапевт, специалист по личному благополучию
Светлана Бук
Воспитательные системы
На сегодняшний день наиболее распространены и популярны 4 воспитательные системы (школы, методики):
- Макаренко — идея воспитания ребёнка как самостоятельного члена общества, имеющего точку зрения;
- Сухомлинского — гуманная педагогическая система, в рамках которой отсутствуют наказания;
- Вальдорфская — подчинение системы воспитания не запросам общества, а законам детского физического и психического развития в соответствии с возрастной периодизацией;
- Монтессори — индивидуальный подход к воспитанию, позволяющий каждой маленькой личности развиваться в своём собственном темпе, посредством личного опыта в специально подготовленной для этого среде.
Родители имеют право выбрать одну из данных традиционных систем или найти какую-нибудь инновационную. Могут взять для себя что-то полезное из каждой и комбинировать их. Несмотря на разный подход к воспитанию, многие принципы в рамках данных концепций перекликаются:
Какие принципы воспитания заимствовать из той или иной системы — решать только родителям.
Особенности воспитания в Японии
- Раннее развитие. Родители создают все условия для того, чтобы развить творческие навыки и интерес к познанию. А также реализовать свои способности.
- В сад малыш отправляется в три года. При этом группы с максимальным количеством в 8 человек. Для более успешной социализации каждые 6 месяцев группы переформировывают. А также меняют воспитателей, чтобы не возникало привыкание.
- Мальчишкам с самого рождения запрещено посещать кухню. Они не принимают никакого участия в домашних делах. Он будущий самурай, опора и поддержка семьи. Поэтому требований с 5 лет к нему масса. Порой очень жёстких. После школы обязан посещать кружки. Где получает дополнительное образование.
- Девочки испытывают меньше требований. В них развивают ценность семьи и умение с лёгкостью управляться с бытовыми вопросами. После школы они обычно проводят время с подружками в кафе, болтая о девичьем.
Несмотря на то что в раннем возрасте детям все позволяется и они ничего не знают о запретах, они тем не менее вырастают очень дисциплинированными.
Если взять во внимание теорию Руссо, Нилла и даже японской системы воспитания, то можно заметить одну закономерность. Которая заключается в том, что такое понятие, как теория свободного воспитания направлено на естественное и полноценное развитие ребёнка. А это означает, что не нужно за него что-то делать
Не нужно навязывать свои интересы. Не нужно требовать незамедлительного выполнения заданий
А это означает, что не нужно за него что-то делать. Не нужно навязывать свои интересы. Не нужно требовать незамедлительного выполнения заданий.
Источники
- http://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/svobodnoe-vospitanie.html
- https://zavtrasessiya.com/index.pl?act=PRODUCT&id=3220
- http://MaryPop.ru/psihologiya/vospitanie/svobodnoe-vospitanie-teoriya-i-praktika.html
Суть и принципы концепции
В 1762 году знаменитый французский философ-просветитель опубликовал свой трактат, ставший причиной огромной популярности автора. Роман «Эмиль, или О воспитании» рассказывает о приверженности психолога естественному взрослению детей без насильственного навязывания им нравственных принципов.
Каждый ребенок, согласно теории Руссо, должен пережить детство так, как ему предназначено самой природой. В процессе воспитания нужно соблюдать природные особенности малышей, заложенные в них с самого рождения, а также возрастные критерии. Таким образом, основой концепции является взросление посредством развития и осознания собственные внутренних способностей, систем и органов чувств.
В своем педагогическом трактате Жан Жак Руссо попытался кратко описать и сформулировать основные источники воспитания. Таковыми он считал:
- природу (через развитие человеческих ресурсов, данных природой);
- людей (приучение к обществу, перенимание чужого опыта, умение анализировать последствия поступков самостоятельно и применять собственные способности);
- вещи (формирование индивидуальной модели поведения в зависимости от того, с чем и при каких обстоятельствах человек сталкивается в жизни).
Автор склонялся к убеждениям, что для правильного и полноценного воспитания личности необходимо согласованное сочетание всех трех факторов. Наряду с принципами естественного развития, Руссо выдвинул предположение о предоставлении полной свободы. Он считал это основным правом, которое принадлежит человеку независимо от возраста, называл зубрежку, строгую дисциплину, физические наказания абсолютно недопустимыми. Философ настаивал на том, что личность каждого ребенка нужно уважать, внимательно относиться к его интересам, предпочтениям, особенностям характера.
В теории естественного воспитания Руссо полностью отсутствует принуждение. Вместо этого он требует от родителей, дошкольных и школьных педагогов особых навыков: ненавязчиво управлять интересами и поведением детей таким образом, чтобы они самостоятельно приходили к правильному решению и достигали поставленных целей. Абсолютно все пространство, окружающее развивающуюся личность малыша, должно давать ему определенные подсказки.
От: admin
Эта тема закрыта для публикации ответов.
Презентация на тему: » «Свободное воспитание» по Ж.-Ж. Руссо Выполнила студентка 2 курса Группы Н 26 Марьянская Екатерина.» — Транскрипт:
1
«Свободное воспитание» по Ж.-Ж. Руссо Выполнила студентка 2 курса Группы Н 26 Марьянская Екатерина
2
Краткая биография Ж.Ж Руссо Жан Жак Руссо родился 28 июня 1712 в Женеве, С год молодой Руссо провел в протестантском пансионе Ламберсье в городке Боссе недалеко от грницы с Францией. В юности Жан Жак Руссо перепробовал множество занятий был лакеем, гравером, В на дипломатической службе, секретарь французского посольства в Венеции. Опасаясь ареста в связи с выходом в свет политического трактата «Об общественном договоре»и романа «Эмиль, или О воспитании»,ставившего под сомнение церковные и культовые нормы, покинул Францию. В Париж возвратился в 1770 без средств к существованию. Умер Руссо 2 июля 1778 в местечке Эрменонвиль близ Парижа.
3
Введение Ж.-Ж. Руссо считал, что на ребенка воздействуют три фактора воспитания: природа, люди и общество Задача воспитателя с гармонизировать действие этих факторов. Наилучшим воспитанием Ж.-Ж. Руссо полагал прежде всего самостоятельное накопление жизненного опыта. Достаточный запас такого опыта мог быть приобретен к двадцатипятилетнему возрасту. Ж.-Ж. Руссо разработал стройную программу формирования личности, предусматривающую умственное, физическое, нравственное, трудовое воспитание.
4
Первый период от рождения до 2 лет Первая функция собственно воспитания (т.е. воспитания со стороны людей) — это уход и забота о ребенке. «Мы рождаемся слабыми, — нам нужна сила; мы рождаемся всего лишенными,- нам нужна помощь; мы рождаемся бессмысленными, — нам нужен рассудок. Все, чего мы не имеем при рождении и без чего мы не можем обойтись, ставши взрослыми, дано нам воспитанием».
5
Руссо считает, что душа в этом возрасте (вплоть до 12 лет) должна находиться в бездействии, и все заботы воспитателя (и вообще старших — кормилицы, отца, матери и т.д.) должны быть направлены на развитие и укрепление тела. Большое значение приобретает приучение ребенка к невзгодам и лишениям. Руссо решительно выступает против «нежного» воспитания, он ратует за формирование человека здорового и крепкого.В этом возрасте, о котором мы сейчас ведем речь (т.е. до 12 лет), Руссо не видит необходимости рассуждать с детьми о нравственности. Он считает, что это преждевременно, т.к. разум ребенка еще не созрел, как мы уже отмечали, для уяснения им сложных нравственных понятий. Второй период жизни ребенка от 2-12 лет
6
Третий период — от 12 до 15 Трети период — это преимущественно период развертывания умственного воспитания и приучения подростка к труду. «За деятельностью тела, стремящегося к развитию, следует деятельность ума, который ищет образования. Сначала дети только подвижны, затем они становятся любопытными».
7
Четвёртый период от 15 лет до вступления в брак Это период нравственного воспитания Руссо подчеркивает, что то воспитание, о котором шла речь до сих пор, можно назвать только подготовкой к воспитание, подлинное же воспитание начинается только теперь, и заботы воспитателя приобретает характер истинных забот и тревог. «Доселе наши заботы были лишь детскими забавами; теперь только они получают истинное значение». Зато и силы педагога значительно умножается: к старим и уже испытанным формам руководства прибавляются новые — прежде всего совесть и разум самого юноши.
8
Заключение 1.Руссо полагает, что с первых дней и до 12 лет ребенок должен развиваться в основном как существо физическое, затем он должен созревать биологически для дальнейшего (после 12 лет) умственного и, наконец, нравственного развития. 2.Концепция Руссо с научной точки зрения во многом ошибочна, однако поставленные философом и педагогом в своем романе проблемы совершили целый переворот в педагогике,нанеся сокрушительный удар по авторитаризму, схоластике, всей системе феодального воспитания.
Идея свободного воспитания в педагогических концепциях России и Запада
Сущность идеи свободного воспитания рассматривалась многими отечественными и зарубежными исследователями в области сравнительной педагогики и международного образования.
Идея свободного воспитания – это сложное культурное, личностное и социальное явление, развитие которого определяется не только объективными, но и субъективными факторами.
Становление и развитие теории свободного воспитания во многом находится в зависимости от социального и культурного развития государства, а также от господствующей в нем педагогической мысли.
Тенденция развития свободного воспитания в России и Западной Европе основана на разрешении противоречий между социально-объективным и индивидуально-субъективным направлениями приоритета самоценности человека и свободы личности, и выступает как идеальная теория воспитания свободного человека. То есть, идея свободного воспитания является своеобразной альтернативой существующей на тот момент системе воспитания.
Факторы, определяющие развитие идеи свободного воспитания:
- Объективные факторы представлены особенностями политической ситуации в стране, развитием культуры, педагогической науки и практики.
- Субъективные факторы – это взгляды педагогов на процесс воспитания.
Сущность свободного воспитания и в России, и за рубежом, заключалась в том, что процесс воспитания должен способствовать развитию внутренней гармонии каждого ребенка. Педагоги, работавшие над теорией свободного воспитания, считали, что в естественной природе ребенка скрыто очень многое, необходимо только найти правильный подход и создать необходимые условия воспитания. Основой свободного воспитания является гуманизм, который предоставляет неисчерпаемые возможности для полноценного и всестороннего развития личности ребенка, формирования его самостоятельности и самоценности. Процесс воспитания должен быть основан на любви и доверии между ребенком и воспитателем, только в этом случае можно добиться полного раскрытия ребенка перед взрослым.
Таким образом, свобода представляется в трудах педагогов в двух аспектах. Согласно первому пониманию, свобода – это возможность самостоятельного выбора, способствующего самобытному развитию личности. Второй аспект понимания свободы подразумевает естественное, природное состояние человеческой сущности.
Так ли безоблачен подобный подход к воспитанию ребенка? Какие плюсы и минусы есть у этой системы? Свободное воспитание = вседозволенность? В этих и некоторых других вопросах мы и попробуем разобраться.
Свободное воспитание и саморазвитие ребенка
Одной из основных идей свободного воспитания является развитие саморазвития ребенка. Под саморазвитием понимается процесс постоянного развития и самоосуществления потенциала ребенка.
В контексте свободного воспитания, саморазвитие ребенка основывается на его собственных интересах и мотивациях. Ребенок либо сам выбирает, что ему хочется изучать и развивать, либо получает возможность выбора среди предложенных вариантов. Это помогает ребенку развивать самостоятельность, инициативу и ответственность за собственное образование и развитие.
Саморазвитие через свободное воспитание также способствует формированию личности ребенка. Ребенок, имеющий возможность самостоятельно экспериментировать и развивать свои умения и навыки, обретает уверенность в себе и своих способностях. Он научается принимать решения, адаптироваться к различным ситуациям и развивать свою творческую мысль.
Свободное воспитание и саморазвитие ребенка имеют свои преимущества по сравнению с традиционными методами воспитания. Они помогают развивать ребенка как личность, способствуют его самореализации и создают благоприятные условия для достижения успеха в будущей жизни.
- Свободное воспитание и саморазвитие ребенка — это путь к его индивидуальности и уникальности.
- Они учитывают потребности и интересы ребенка, что помогает ему развиваться в соответствии с собственными особенностями.
- Свободное воспитание развивает самостоятельность, ответственность и инициативность ребенка, что необходимо для успешной адаптации в обществе.
- Саморазвитие через свободное воспитание формирует творческое мышление и способствует развитию уникальных способностей ребенка.
В целом, свободное воспитание и саморазвитие ребенка являются современными и эффективными методами воспитания, которые способствуют формированию гармоничной и разносторонне развитой личности ребенка.
Развитие самостоятельности и самоопределения
Свободное воспитание в педагогике играет важную роль в развитии самостоятельности и самоопределения у детей. Оно позволяет ребенку самостоятельно выбирать, что ему интересно и в чем он хочет развиваться. Дети, воспитывающиеся по принципам свободного воспитания, имеют возможность самостоятельно определять свои цели, задачи и пути их достижения.
Это помогает им развить самодисциплину, саморегуляцию и уверенность в своих силах. Они научатся принимать ответственность за свои решения и действия, а также осознавать последствия своих поступков.
Свободное воспитание стимулирует развитие творческого мышления и фантазии у детей. Когда ребенку предоставляется свобода выбора и самостоятельного решения задач, он начинает мыслить нестандартно и искать необычные решения проблем. Это способствует развитию его креативности и способности к инновациям.
Кроме того, свободное воспитание позволяет детям осознать свои эмоции, развить эмоциональную интеллектуальность и умение контролировать свои эмоциональные реакции. Ребенок научится понимать свои чувства и эмоции, а также находить конструктивные способы их выражения и управления ими.
Социальное развитие также активно прогрессирует при свободном воспитании. Дети, воспитываемые по принципам свободы, научатся сотрудничать, устанавливать контакты, решать конфликты и находить компромиссы
Они развивают навыки коммуникации и взаимодействия с другими людьми, что является важной составляющей успешной адаптации в обществе
Таким образом, свободное воспитание в педагогике способствует развитию самостоятельности, самоопределения, творческого мышления, эмоционального и социального развития у детей. Оно дает возможность ребенку стать уверенным, ответственным и готовым к принятию жизненных вызовов.
Откуда пришла идея свободного воспитания
На практике свободное воспитание не прижилось ни в России, ни за рубежом. Но современной педагогикой были позаимствованы у нее многие принципы и методы, применяемые теперь на практике. Например: замена авторитарного стиля обучения демократическим, устранение телесных наказаний, использование метода вовлеченности, индивидуальный подход, упор на физическое развитие, создание благоприятных условий и др.
Основные положения
У разных педагогов собственная концепции свободного воспитания, но у них есть много общего.
- Равноправие. Взрослый — это друг и помощник, а не наставник, которого нужно беспрекословно слушаться. Не должно быть авторитарного стиля обучения. Между взрослым и ребенком дружеские взаимоотношения и полное доверие.
- Свобода выбора. Это умение считаться с мнением «крохи». Дети самостоятельно принимают решения касательно сна, режима дня и досуга. Посещение занятий — по желанию. Школьникам предоставляется возможность выбора предметов изучения.
- Уважение личности ребенка. Маленький человек рассматривается как равноправный член общества, со своими достоинствами и личным мнением.
- Метод вовлеченности. Отказ от систематического навязанного преподавания. Обучение и воспитание строится посредством вовлеченности ребенка в процесс. То есть его нужно заинтересовать.
- Активная деятельность ребенка. Дети активно участвуют в своем развитии и обучении, на собственном опыте познают законы природы и физики. Знания приобретают посредством труда, игр, экспериментов.
- Индивидуальный подход. Ребенка принимают таким, каков он есть, со своими особенностями и слабостями. К каждому персональный подход.
- Отказ от любого вида насилия. Никаких «надо» и «должен». Не заставлять делать то, что ребенок не хочет. Это касается любой деятельности, а также еды, дневного сна, уроков. Даже за серьезный проступок детей не наказывают.
- Тесная связь с природой. Развитие в гармонии с естественной средой. Познание себя как часть природы. Детям прививают любовь и бережное отношение к ней.
- Развитие способностей. Предоставить возможность развиваться врожденным задаткам самостоятельно. Создать условия, чтобы ребенок в любой момент мог проявить фантазию и творчество. Свободный доступ к необходимым материалам.
